苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记

《给教师的建议》是教育大师苏霍姆林斯基终其一生的心血之作，是公认洞悉教育本源和教师自我完善的教育必读经典。全书100条教育箴言，饱含对教育、教学的深度洞察，为教师理解学生、大众理解教育传承了一个共同的思想基点，勾勒了教师在教育旅途中获得长久幸福的路线图。全书将理论熔铸于生动感人的教育故事中，助力一线教师和教育专业学生理解教育，让复杂的教育问题变得简单。

纵观中外教育史，几乎很难到第二位像苏霍姆林斯基一样，既拥有深厚的学术素养，又拥有丰富的教育实践，还以常人难以想象的勤奋与坚持，记录下自己的思考与探索的教育家。

没有其他任何一个行业比教师更具有求知精神、更不满现状、更执着地追求创造思想。

亲爱的同行们，学校的使命以及教师最重要的任务，就是为人而斗争，克服消极影响，并扩大积极影响。

要想成为一个真正的教育者，就必须要学好“热忱”这节课，在很长一段时间里用心去认识一切，了解学生的关注点，他们在想些什么，因为什么而高兴，又因为什么而不安，这是我们教育事业中最细微的事情之一。

年轻人，我建议你们审视一下自己，如果工作不能让你快乐，就辞去学校的工作，在生活中正视自己，并找到喜欢的事业。否则工作的这些年对你而言将会是地狱。

如果可以的话，每位教师都应该使孩子的每一个小小闪光点发光发亮，而不是去熄灭它们。

乐观主义和对人的信赖，是教育者和被教育者的创造力、神经力量和健康的不竭源泉。不要让对人不信任和怀疑的种子在自己心中萌芽。

我一直都认为，教育工作最重要的任务之一，就是教会孩子用心去认识世界，用心去感受人的状态，不仅仅是亲人、朋友，更是他在成长道路上碰到的每一个人。教会小孩感受他所遇到的人的心理压力和痛苦，也是一种最细致的教育能力。

请在小学阶段就教会所有学生这样阅读：在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。阅读的能力应该达到自动化的程度，要让视觉和意识的感知能力大大超过大声朗读的能力。

阅读教会他思考，而思考则会激发智力。书籍和由书籍所激发的鲜活思想，是预防死记硬背这种阻碍理智的大敌的最有力手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西就越多，对知识就越敏感，而你，作为教师的工作也就更轻松。

首先，应该改变对“知识”和“知道”这两个概念本质的认识。“知道”意味着会运用知识。只有当它成为精神生活的一部分，占据人的思想，激发兴趣，才可以称之为知识。

如果语言没有作为创造手段活在孩子的心里，如果他只是背诵别人的思想，而不创造自己的思想，也不用话语表达出来，那他就会对语言冷淡、漠不关心、完全不理解。

在实践中运用知识的能力取决于学生是以何种方式记住知识的。如果这些知识不是通过理解、分析事例和现象来记忆，那学生就不会运用。

“理解”还不能表示“已知”，理解还不是掌握知识。要获得牢固的知识，就必须“思考”。

永远不要急于打出不及格分数。请记住，成功的喜悦是促使孩子变得更好的强大情感力量。请注意，永远不要让孩子内心的这种力量消失。如果没有这种力量，任何教育技巧都无济于事。

复习是学习之母，那么观察就是理解和记忆知识之母。

青少年学生们珍视自己向朋友们讲述的那些真理和规律，并把它们看作是通过自己努力获得的财富；而且与这些财富相联系的，是他们对于劳动、创造和未来的思想。

你们孩子的智慧取决于你们的智力兴趣，也取决于书在家庭的精神生活中占什么地位。

思维课是对周围世界的形象、图画、现象和物体的生动、直接感知，同时也是逻辑分析、知识获取、思维练习，寻找因果关系的学习。

学龄前和小学阶段是奠定其记忆力牢固基础的最佳时期。应该让孩子不需借助专门的背诵和记忆，就可以掌握有关周围世界现象和规律的重要原理，也就是说，在直接观察的过程中去掌握。

在人的教育过程中，有许多力量参与，其中包括：第一，家庭，家庭中有最细心、最明智的雕刻师——母亲；第二，教师，自身具备丰富的精神财富和价值，有智慧、知识、技能、爱好、生活经验，有智力、审美、创造的需求、兴趣和追求；第三，集体（儿童、少年、青年集体），具备对每个人施加教育影响的强大力量；第四，学生本人（自我教育）；第五，学生在智力、审美和道德价值世界中的精神生活，我指的首先是书；第六，完全无法预见的雕刻师（学生在外边交的朋友，来家里做客几周的亲朋好友，以及讲一些无线电技术或星体的知识使小孩终身着迷的亲朋好友）。

我们要让正在成长的人学会利用空闲时间，珍惜时间，做一些精神需求发展所必需的活动。

人的道德面貌，在很大程度上取决于他在童年时期体验过的快乐的源泉。

你的知识、求知欲、对阅读的热情，都是你本人教育力量的丰富源泉。

但无论如何，都不要让学生在开始做一件事之后，半途而废，放弃已经开始的事情，这会使人堕落。

人有多严格要求自己，对自己有多么苛刻，决定着他的道德面貌。

一个人应该爱别人，应该仔细感知周围人的快乐与忧伤。

话没有深入内心是因为，心里装满的只有需求带来的快乐，实际上它是贫乏、空虚的，里边没有为其他人创造快乐的道德财富。

克服困难的过程，能够培养人的勇气，鼓舞人的心灵，不是让人变得冷酷无情，恰恰相反，是让人对善意温厚、敏感，对恶绝不妥协、毫不留情。

如果一个人在少年和青春初期就学会克服艰难困苦，他就会看到那些娇生惯养、无所事事、弱不禁风的“妈宝孩”看不到的东西。

正义的坚定，思想的不可动摇，真理的明晰，这些都是一种叫作“困难”的源泉喷涌而出的泉水。青少年应该知道什么是困难，通过自己的经验知道它是什么。一个认识到困难的人，会珍惜语言，不能容忍说空话。

一个人被批评、斥责、惩罚得越多，对善意的话语就越迟钝，那种被列夫·托尔斯泰称之为“好好思考”的能力就越弱。

只有你从不试图怀着压制、约束孩子的请求或要求和他谈话，他才会坦率地向你敞开心扉。